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摘自李敏老师的谈话录:

 

搞化学实验创新的老师首先要远离“名、利”两字,远离官场,才能潜心研究,否则,不会有成果,

 

当今“化学创新实验”进展幅度不大,可以说是在小跺步地转圈,许多人对创新打不开思路,或者无从下手,只能在别人成功创新作品的基础上小修小改,少有独创的突破,而且难逃剽窃之嫌。

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李敏老师对高校、骨干教师培训班、教育局和重点中学作“初中化学创新实验、高中化学创新实验”专题演讲已达八十三场次,受众人数逾万,其中不乏硕士和博士研究生

   演讲内容及方式

 

 

江苏徐州市的李敏老师(左)和重庆市的刘怀乐老师(右)在【四川师大】会面

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全国第十届化学实验教学创新研讨会”的视频网上一经公开,许多化学教师对江苏省扬州市宝应实验初中张建祥、贵州省金沙县逸夫中学周凤顶、新疆生产建设兵团第三中学许桂华三个老师,在全国第十届化学实验教学创新研讨会中剽窃了李敏老师的作品参赛均获大奖之事议论纷纷,除了遣责张建祥、周凤顶、许桂华三人外,并抨击大赛评委不负责的作法。不由得让人对全国性的大赛的公平、公信和权威性产生质疑。为了净化学术环境,希望大家关注并积极参加评论。

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 目前中学所使用的化学仪器都是模仿西方来的,百余年几乎没变,严重地束缚着教师的思维和行动,陈旧的仪器是实验创新的最大障碍。

遗憾地是还有部分老师对新型仪器不仅没有使用过,有的从未见过,甚至连名称都叫不出来。

我们期待创新化学仪器早日进入课堂,给实验教学开拓一片新天地

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§8安全自动的《沉浮式贮气瓶》

原创作者:江苏省徐州市科技中学   

 

可以转载,但不能故意抹掉或假冒原创作者,不可剽窃核心内容发表或参赛。

沉浮式贮气瓶》(江苏省徐州市科技中学李敏老师研制)如图1所示,曾在江苏省中学化学实验调研会评比中荣获一等奖,相关知识产权由江苏省徐州市淮海教学仪器研究所独家享有。2002年通过国家技术部门鉴定,并批量生产,现已经在全国二十多个城市的中学、大学化学教学中应用。

沉浮式贮气瓶》是利用浮力的原理设计的,用它可以贮存氢气、氧气、氯气、一氧化碳、甲烷、乙烯、乙炔等气体,还可以无泄漏地收集有毒气体(参看§10),快速地制取大量氮气(参看§11)。适用于初中、高中和其他各类学校化学实验室里,是老式贮气瓶(图2所示)的更新换代产品。
1  主要构造:(如图1所示)
① 容器 - 装液体(如水、饱和食盐水、NaOH溶液等);
②气罩 - 装气体;
③配重盒 - 与气罩连为一体,内装细沙,起增加排气压强的作用。
2  使用方法(以贮存CO为例):
2.1 准备:向容器中注水,水面与容器内圆柱顶部齐平,把气罩插入容器中,沉到底部,加上活塞导管。
2.2 贮气:把CO从活塞导管输入贮气瓶内,气罩向上浮起。当气罩下边冒出气泡时,表明贮满,关闭活塞导管。贮气瓶与CO的发生装置分离。
2.3 输出气体:打开活塞导管,CO气自动排出。

3 与老式贮气瓶比较:

 沉 浮 式 贮 气 瓶(图1)

  老式贮气瓶或它的变形装置(图2)

  贮存和输出气体时操作都很简便,操作中不必补充水。

  贮气操作复杂,输出气体时要不断补充水。 

  输出气体的压强始终无大的变化,排气速率均匀。

   气体开始输出时压强较大,随后渐小,排气速率不均匀。

  气体在上,水在下,装置重心低,整体稳定性好。

   气体在下,水在上,装置重心偏高,整体稳定性差。

 ④ 除能贮存气体外,还可以无泄漏地收集有毒气体,可作为制取大量氮气的专用仪器。仪器使用率高。 

  只能贮存气体,仪器使用率低。

  由于底部向内深凹,注入水的体积远远小于贮存气体的体积,整体重量小。

   因使用中需注入大量的水,整体重量大。

  零件连接部位少,气密性极好。

   零件连接部位多,气密性差。

  万一爆炸,气罩上抛,不会粉碎,较安全。

   万一爆炸,贮气瓶粉碎,安全性极差。

探究实验设想提示

1、对比老式贮气瓶(注水排气式的不同变形装置)和《沉浮式贮气瓶》的使用安全性、方便性、输出气压稳定性等诸方面的特点。
2、练习用排水法把《沉浮式贮气瓶》里的气体收集在集气瓶里。

上篇:§7《木炭还原氧化铜》的两种简易做法

下篇:§9CO还原CuO(或Fe2O3) 》的环保实验法

推荐实验误区”应细细研读            

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